Englisch Jg. 5 - UE 1: Thomas Tallis School

Dauer: ca. 7 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Kennenlernen im schulischen Umfeld

Wissen:

• Personen begrüßen
• mich und andere vorstellen
• Szenen/eine Geschichte aus dem Schulalltag von TTS verstehen und nachspielen
• Entscheidungsfragen zu einer Person beantworten
• Wörter buchstabieren
• die Lage von Dingen/Personen im Klassenraum benennen
• Vokabeln aus den Bereichen Begrüßen, Vorstellen, Zahlen (1-100), persönliches und schulisches Umfeld, Unterrichtssprache verstehen und anwenden

Grammatik:

• Plural bilden
• Die Formen von to be anwenden (Lang- und Kurzformen in Aussage und Verneinung, Entscheidungsfragen, Fragen mit Fragewörtern, Kurzantworten)
• Präpositionen verwenden

Unterrichtsmethoden

• Vokabeln lernen engl./deutsch, deutsch/engl. durch Lesen und Abdecken
• Vokabeln lernen mit der Knick-Methode
• Nachsprechen
• Dialoge (Partnerarbeit) führen
• Lerntempoduett

methodische Fähigkeiten

• Vokabelheft und Englischmappe anlegen
• Vokabeln lernen
• einen Selbstvorstellungsbogen gestalten
• die WBG in einem Text vorstellen

Verknüpfung mit anderen Fächern

Deutsch: Kennenlernen (UE 1)

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Personen in ihr schulisches Umfeld einordnen

Spiralcurriculum

• simple present: Jg. 6 (U1)
• Zahlen: Jg. 6 (U2)

personale-soziale Fähigkeiten

• Kontakt zu Mitschülerinnen und Mitschülern aufnehmen

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 5 - UE 2: At home in Greenwich

Dauer: ca. 6 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Familie

Wissen:

• über die Familie (eigene, fremde) berichten
• Eine Person vorstellen, indem Nationalität und Herkunft berücksichtigt werden
• Ein Zimmer/eine Wohnung/ein Haus beschreiben
• Details einer Geschichte verstehen
• Vokabeln aus den Bereichen Farbe, Familie, Haus/Wohnung/Zimmer, europäische Länder und Einwohner, Nachmittagsaktivitäten anwenden

Grammatik:

• Besitzangaben mit dem s-Genitiv bilden und anwenden
• Besitzangaben mit have got/has got bilden und anwenden (Aussage, Frage, Antwort, Verneinung, Kurz- und Langformen)
• there is/there are bei Beschreibungen anwenden
• unregelmäßige Pluralformen erkennen

Unterrichtsmethoden

• Cluster, Mindmap
• Hörvertehen (Detailverstehen, Aussprache)
• Rollenspiel

methodische Fähigkeiten

• den Wortschatz der Unit sammeln und vernetzen (Cluster, Mindmap)
• einen Text hören und verstehen
• eine Szene als Rollenspiel präsentieren

Verknüpfung mit anderen Fächern

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• eine kurze Bewertung der Geschichte abgeben

Spiralcurriculum

• family: Jg. 6 (U7)

personale-soziale Fähigkeiten

• Kontakt zu Mitschülerinnen und Mitschülern aufnehmen

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 5 - UE 3: Free time

Dauer: 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

Wissen:

• über Clubs und Hobbys reden
• Vorschläge (z.B. zur Freizeitgestaltung) machen und darauf reagieren
• Verbote ausdrücken
• meinen Tagesablauf oder den von anderen Personen beschreiben
• die Uhrzeit erfragen und sagen

Grammatik:

• die Adverbien der Häufigkeit anwenden
• das `Third person singular´ richtig bilden und anwenden
• Verneinungen im ´simple present´ bilden und anwenden

Unterrichtsmethoden

• Vokabellernen und Verknüpfung mit Vorwissen (Mind-map, Cluster etc.)
• Tandembögen
• Dialoge erarbeiten und vortragen
• Hörverstehen
• Texterarbeitung
• Erstellung eigener Plakate

methodische Fähigkeiten

• Erweiterung des individuellen Wortschatzes/Semantisierung
• Vokabeln nach Wortfeldern sortieren
• einen Text lesen und verstehen
• Freizeitaktivitäten vorstellen

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Sport

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• kann eigene Vorlieben und Interessen reflektieren
• kann Regeln des gemeinsamen Zusammenlebens formulieren

Spiralcurriculum

personale-soziale Fähigkeiten

• Kontakt zu MitschülerInnen aufnehmen
• Strukturierung des eigenen Tagesablaufs

Bezug zum Leitbild

• Gemeinsames Leben und Lernen

Englisch Jg. 5 - UE 4: Greenwich Project Week

Dauer:

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

Wissen:

• meinen Wohnort beschreiben
• über die Stadt Greenwich und dortige Sehenswürdigkeiten sprechen
• Verkehrsmittel benennen
• eine Wegbeschreibung anfertigen
• eine Umfrage erstellen und durchführen

Grammatik:

• Entscheidungsfragen in der Gegenwart stellen und Kurzantworten geben
• Fragen mit Fragewörtern in der Gegenwart formulieren
• Objektpronomen anwenden

Unterrichtsmethoden

• Vokabellernen und Verknüpfung mit Vorwissen (Mind-map, Cluster etc.)
• Hörverstehen
• Umfragen erstellen und auswerten
• Wandposter mit Sehenswürdigkeiten einzelner Städte erstellen
• Wegbeschreibungen erarbeiten
• Texterarbeitung

methodische Fähigkeiten

• Erweiterung des individuellen Wortschatzes/Semantisierung
• Vokabeln nach Wortfeldern sortieren
• einen Text lesen und verstehen
• eine Umfrage erstellen und auswerten
• Städte vorstellen und Wege beschreiben
• eigenständig Material zu Themen (z.B. der Stadt Marl) besorgen

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Geographie
• Gesellschafts-wissenschaften

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• meine eigene Stadt mit anderen vergleichen und zu einem Urteil über Lebensqualität, Kulturangebot und Infrastruktur kommen

Spiralcurriculum

• Vorkenntnisse zum Thema Familie Jg. 5 Unit 2

personale-soziale Fähigkeiten

• Auseinandersetzung mit der eigenen Lebenswelt/ Umgebung

Bezug zum Leitbild

• Prinzip der Völkerverständigung

Englisch Jg. 5 - UE 5: Shopping in Greenwich

Dauer: ca. 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß... / Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt:

Inhalt:

• Einkaufen, eine Geburtstagsparty vorbereiten

Wissen:

• ein Einkaufsgespräch führen
• Preise erfragen und angeben
• eine Einkaufsliste lesen und erstellen
• Wünsche ausdrücken
• Mengenangaben benutzen
• eine Einladung verstehen und verfassen
• das Geburtsdatum erfragen und angeben
• Details einer Geschichte zum Thema „Party“ verstehen
• Vokabeln aus den Bereichen Einkaufen, Geschäfte, Geld, Mengenangaben, Lebensmittel, Monatsnamen, Datum, Ordnungszahlen, Party verstehen und anwenden

Grammatik:

Einführung:

• Mengenangaben mit “of“ und Unterscheidung von “much / many“

Wiederholung:

• Fragewörter (Where? Who? …) anwenden
• Pronomen (Subjekt-, Objekt- und Possessivpronomen) anwenden
• Fragen und Kurzantworten mit “to do“ bilden

Unterrichtsmethoden

• Vokabeln lernen durch das Zusammenstellen von Wortfeldern
• Erstellung von mindmaps
• Rollenspiele
• Dialoge (Partnerarbeit) führen
• Hörverstehen (Detailverstehen)

methodische Fähigkeiten

• Vokabeln nach Wortfeldern sortieren
• einen Text gliedern und zusammenfassen
• Dialoge im Rollenspiel präsentieren
• die Lerntechnik „Nachschlagen und alphabetisches Ordnen“ üben
• Einladungskärtchen gestalten

Verknüpfung mit anderen Fächern

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

Spiralcurriculum

• Fragewörter à Jg 5 Units 1 / 2
• Pronomenà Jg 5 Units2 /3
• Fragen mit to do àJg 5 Unit 4

Personale-soziale Fähigkeiten

• sicheres Auftreten in Einkaufssituationen

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 5 - UE 6: Let’s go to the country

Dauer: ca. 6 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß... / Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt:

Inhalt:

• Farm, Tiere, Jahreszeiten, Freizeitbeschäftigungen, Wetter

Wissen:

• Lieblingsjahreszeit nennen und begründen
• Abläufe beschreiben
• ein Telefongespräch führen
• auf Sachverhalte / Dinge hinweisen
• Einzelheiten einer Geschichte verstehen
• mit einem Text arbeiten und ihn gliedern
• Vokabeln aus den Bereichen Jahreszeiten, Wetter, Freizeitbeschäftigung, Reisevorbereitungen, Telefongespräch, auf dem Land / Tiere verstehen, aussprechen, schreiben und sicher anwenden

Grammatik:

• das present progressive mit und ohne Verneinung in Aussage, Frage und Kurzantwort bilden
• this – that / these – those korrekt nutzen
• (un)regelmäßige Pluralformen bilden
• die Lautdifferenzierung [ð] [Ɵ] unterscheiden

Unterrichtsmethoden

• Cluster, Mindmap, Lernplakat (poster)
• Hörverstehen (Detailverstehen, Aussprache)
• Rollenspiel

(a telephone call)

methodische Fähigkeiten

• den Wortschatz der Unit sammeln und vernetzen (Cluster, Mindmap, Lernplakat)
• einen Text hören und verstehen
• ein Telefongespräch führen
• Fähigkeiten zur Textarbeit entwickeln / Gliedern einer Geschichte
• Techniken zum Vokabellernen üben

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Kunst: eine Postkarte gestalten
• Biologie: Reden über Haustiere

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• eine kurze Bewertung der Geschichte abgeben
• Selbstevaluation

Spiralcurriculum

• Free time (Units 3 + 5)
• invitation (Unit 5)

personale-soziale Fähigkeiten

• ein Telefongespräch führen

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 5 - UE 7: The school year

Dauer: 4 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt:

Inhalt:

Wissen:

• berichten was gerade(z.B. im Klassenzimmer) passiert
• sagen, was ich machen muss bzw. was ich nicht machen muss (z.B. im Haushalt)
• über mein Schuljahr reden

Grammatik:

• die Verlaufsform der Gegenwart bilden und anwenden
• Fragen, Kurzantworten sowie Verneinungen in der Verlaufsform der Gegenwart bilden

Unterrichtsmethoden

• Vokabellernen und Verknüpfung mit Vorwissen (Mindmap, Cluster etc.)
• Rollenspiele/ Dialoge erstellen und vortragen
• Hörverstehen
• Texterarbeitung
• Planung eines Schulfestes

methodische Fähigkeiten

• Erweiterung des individuellen Wortschatzes/Semantisierung
• Vokabeln nach Wortfeldern sortieren
• einen Text lesen und verstehen
• ein Bild beschreiben

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Deutsch

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• vergangene Erlebnisse des Schuljahres erinnern und reflektieren
• Wünsche für das neue Schuljahr formulieren

Spiralcurriculum

• Vorkenntnisse zum Thema Sport/ Freizeit Jg. 5 Unit 3

personale-soziale Fähigkeiten

• ein Gespräch an einem Schulstand führen
• mein eigenes Schuljahr reflektieren

Bezug zum Leitbild

• Verantwortlichkeit der SchülerInnen für das gemeinsame Schulleben

Englisch Jg. 6 - UE 1: Back to school

Dauer: ca. 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt: schools

Wissen:

• meine Schule vorstellen
• über meinen Stundenplan reden
• Aspekte des Schulalltags einer englischen Schule benennen und diese mit meiner Schule vergleichen
• Vokabeln aus den Bereichen: Schuljahr, Schultag, Stundenplan, australisches Englisch, Essen und Trinken, Schule in Australien sicher anwenden

Grammatik:

Wiederholung:

• das simple present anwenden

(Aussagen, Verneinungen,

Entscheidungsfragen, Fragen mit

Fragewörtern)

Unterrichtsmethoden

• Umschreiben von Vokabeln/Wortdefinitionen
• Internetrecherche zur TTS
• einfache Notizen anfertigen
• gelenkte Aufgaben zum Hör- und Leseverständnis

methodische Fähigkeiten

• Wörter umschreiben
• Informationen über eine englische

Schule mit Hilfe des Internets

Herausfinden

• Sachtext: my school - TTS

Verknüpfung mit anderen Fächern

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• meine Meinung zur Schuluniform begründet darstellen

Spiralcurriculum

• simple present (Aussagen, Verneinungen, Ent-scheidungsfragen, Fragen mit Fragewörtern) à Jg 5 (Einf.),

à Jg 9 (GK) (Wdh.)

personale-soziale Fähigkeiten

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg.6 - UE 2: What a week

Dauer: ca. 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Freizeitaktivitäten am Wochenende

Wissen:

• über ausgewählte Londoner Sehenswürdigkeiten berichten
• über Pläne für das kommende Wochenende sprechen
• über zurückliegende Ereignisse berichten
• eine Geschichte nacherzählen
• Vokabeln aus den Bereichen: London sights, Freizeit und Wochenende (insbesondere: Zoobesuch) anwenden
• bis 1000 zählen

Grammatik:

• die einfache Vergangenheit des Verbs to be bilden und anwenden (Aussagen, Verneinungen, Entscheidungsfragen, Fragen mit Fragewörtern)

• das simple past bilden und anwenden (statements, negations)

Unterrichtsmethoden

• Lerntempoduett, Tandembogen, Placemat (Text: That’s why Barker barked) à Material Rechner AB3
• über Lehrtexte und Bilder sprechen

methodische Fähigkeiten

• ein Placemat erstellen und damit arbeiten
• einen Tandembogen bearbeiten

Verknüpfung mit anderen Fächern

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

Spiralcurriculum

• London à Jg 7, UE 2
• simple past à Jg. 7, UE 2

personale-soziale Fähigkeiten

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 6 - UE 3: We all need friends

Dauer: ca. 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Jugendprobleme

Wissen:

• Leserbriefe eines Jugendmagazins verstehen
• einen Antwortbrief zu einem Leserbrief verfassen
• über Freundschaft und bullies reden
• fragen, was Freunde in letzter Zeit zusammen gemacht haben
• Vokabeln aus den Bereichen Jugend und Freizeit, Freundschaft, Probleme, Körperteile anwenden
• eine Geschichte zu Ende erzählen
• mein Lieblingsbuch vorstellen

Grammatik:

• das simple past bilden und anwenden

Wiederholung: statements, negations

neu: questions, questions with question words

• Personen und Dinge mit der Relativpronomen who und which genauer beschreiben

Unterrichtsmethoden

• Präsentation eines Lieblingsbuches
• Anwortbrief auf Probleme im Zusammenhang mit “teeanage problems“

methodische Fähigkeiten

• ein Wörterbuch benutzen

Verknüpfung mit anderen Fächern

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• mich in Lebenssituationen anderer Menschen hineinversetzen
• Problemlösestrategien finden

Spiralcurriculum

• simple past à Jg 7, UE 2

personale-soziale Fähigkeiten

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 6 - UE 4: You are what you eat!

Dauer: ca. 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Essen und Essgewohnheiten

Wissen:

• benennen, welche Gerichte ich (nicht) mag
• Speisekarten zusammenstellen, lesen und Bestellungen aufgeben
• Vokabeln aus den Bereichen Speisen, Getränke, Restaurant und Fitness anwenden
• Verkaufsgespräche führen

Grammatik:

• Komparative und Superlative von zwei- und mehrsilbigen Adjektiven bilden und anwenden und kenne Ausnahmen
• Dinge und Personen mit Hilfe der Modalverben must/mustn’t/needn’t/should/shouldn’t miteinander vergleichen, Ratschläge geben und Vorschläge machen
• some und any in Aussagen, Fragen und Verneinungen anwenden

Unterrichtsmethoden

• in PA und GA kleine Rollen in englischer Sprache übernehmen

(Restaurantbesuch)

• in kleinen Dialogen Vorlieben mittels Steigungen vergleichen

methodische Fähigkeiten

• Strategien zur Erschließung von Grammatikregel nutzen
• Sachtexte/ Ratschläge inhaltlich erfassen

Verknüpfung mit anderen Fächern

• gesunde Ernährung à AL (Jg. 5)
• Sport

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• zwischen gesunder und ungesunder Lebensführung unterscheiden

Spiralcurriculum

• Modalverben à Jg. 7, Unit 3
• some/any und deren Zusammensetzungen à Jg. 7, Unit 5
• Steigerung der Adjektive à Jg. 9

personale-soziale Fähigkeiten

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg.6 - UE 5: Media – Music and more!

Dauer: ca. 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Medien in der Freizeit

Wissen:

• über die Nutzungsmöglichkeiten moderner Medien sprechen
• Vokabeln aus den Bereichen Medien, Vorsprechen/Casting anwenden
• eine bildgestützte Geschichte verstehen (The Wizard of Oz)

Grammatik:

• das present perfect bilden und anwenden (Aussagen, Verneinungen, Entscheidungsfragen, Fragen mit Fragewörtern)

• das past participle unregelmäßiger Verben bilden

Unterrichtsmethoden

• Rollenspiele

(Dialogtexte der Unit; Ausschnitte aus dem Film/Comic The Wizard of Oz)

• Schulung des Hör-/Sehverstehens anhand des Films The Wizard of Oz

methodische Fähigkeiten

• einer E-mail wesentliche Merkmale übernehmen
• einem Lehrbuchtext wichtige inhaltliche Aspekte entnehmen

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Medien à GL (Jg. 6)

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• meinen eigenen Mediengebrauch reflektieren

Spiralcurriculum

• present perfect à Jg. 8, Unit 2

personale-soziale Fähigkeiten

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 6 - UE 6: It’s our world

Dauer: ca. 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Umwelt und Klassenfahrt

Wissen:

• über Exmoor informieren
• einen Tagesausflug planen
• Wettervorhersagen und Horoskope verstehen und verfassen
• Vokabeln aus den Bereichen Wetter, Horoskope, Umwelt und Klassenfahrten anwenden

Grammatik:

• statements, negations, questions, questions with question words im will-future bilden und anwenden

Unterrichtsmethoden

• Rollenspiele (fortune teller, TV weather forecast)
• einen Tagesablauf planen und besporechen

methodische Fähigkeiten

• einen Wetterbericht präsentieren
• die Rolle einer Wahrsagerin übernehmen
• Versprechungen/Pläne machen

Verknüpfung mit anderen Fächern

• NW
• Planen einer Klassenfahrt à Deutsch, Mathe, Jg. 7

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

Spiralcurriculum

• will-future à Jg. 7, Unit 4

personale-soziale Fähigkeiten

• gemeinsam mit meinen MitschülerInnen einen Wandertag/eine Klassenfahrt planen

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 6 - UE 7: A holiday in Ireland

Dauer: ca. 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Swapping houses

Wissen:

• Informationen zu Irland geben
• Limericks lesen, verstehen und schreiben
• Vokabeln aus den Bereichen Irland, Urlaub

Grammatik:

• if-clauses (type I) bilden und anwenden

Unterrichtsmethoden

• in kurzen Phasen der PA/GA über das Themenfeld Urlaub sprechen

methodische Fähigkeiten

• Tipps, die mir das Lesen längerer Texte erleichtern, anwenden
• eine Geschichte strukturieren und ihre Einteilung begründet benennen

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Deutsch

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

Spiralcurriculum

• will-future à Jg. 6, Unit 5

à Jg. 7, Unit 4

• if-clauses à Jg. 7, Unit 5

à Jg. 9 (type II)

personale-soziale Fähigkeiten

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 7 - UE 1: What´s your game?

Dauer: 7 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• (Mannschafts-)Sportarten

Wissen:

• den Wortschatz „sports“ (Redemittel zum Thema Sport) anwenden
• Regeln von Mannschaftssportarten beschreiben

Grammatik:

Wiederholung

• das simple present und das present progressive anwenden

Kommunikative Fähigkeiten:

• einen kurzen, fiktionalen Text zum Thema Sport verstehen (Leseverstehen)
• einen kurzen Text zum Thema Fußball unter Anwendung des erarbeiteten Vokabulars verfassen (Schreiben)
• über eine Ballsportart frei sprechen (Sprechen)

Unterrichtsmethoden

• E-Kurs: Referat zum Thema „Sportarten“

methodische Fähigkeiten

• Präsentationstechniken anwenden
• mit dem Wörterbuch arbeiten
• meinen Steckbrief (profile) schreiben

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Sport

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Werte wie Teamfähigkeit und fair play reflektieren

Spiralcurriculum

• Jahrgang 5: Wörterbuch-/Dudenarbeit

personale-soziale Fähigkeiten

• mit Mitschülern im Team zusammen arbeiten

Bezug zum Leitbild

• Fair play

Englisch Jg. 7 - UE 2: Out and about in London

Dauer: 8 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt:

Inhalt:

• Stadtleben & Sehenswürdigkeiten in London/ Great Fire of London/Stadt- und U-Bahn-Plan

Wissen:

• Redemittel zum Thema London anwenden und einen Weg beschreiben (Wortschatzarbeit)
• detaillierte Informationen z.B. zum Stadtleben, Sehenswürdigkeiten und historischen Ereignissen (Great Fire of London) entnehmen (Hör- und Leseverstehen)
• eine E-Mail über ein Wochenende in London verfassen und Wegbeschreibungen mithilfe des U-Bahn-Plans verfassen (Schreiben: E-Mails)
• Informationen über London geben

Grammatik:

• das simple past anwenden (Aussagen, Verneinungen, Entscheidungsfragen, Fragen mit

Fragewörtern)

• das past perfect (E-Kurs) anwenden
• one, ones einsetzen

Unterrichtsmethoden

• Internetrecherche, Film, Bildbeschreibungen

methodische Fähigkeiten

• Informationen aus Film und Internet entnehmen (Nutzen von Medien)
• E-Mails schreiben
• eine Wegbeschreibung verfassen

Verknüpfung mit anderen Fächern

• GL, Deutsch

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• kulturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten erkennen

Spiralcurriculum

• JG 5: Wegbeschreibungen, Sehenswürdigkeiten in Greenwich
• JG 6: „sights in London“

personale-soziale Fähigkeiten

• Hemmungen im Umgang mit dem Fremden/fremden Situationen abbauen (interkulturelles Lernen)/ Sprechängste abbauen

Bezug zum Leitbild

• Kulturelle Verständigung, Empathiefähigkeit

Englisch Jg. 7 - UE 3: Here we come

Dauer: 7 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt:

Inhalt:

• Südengland, die britischen Inseln, Reisen, Maßeinheiten, Titanic

Wissen:

• Gespräche beim Zoll führen (Wortschatz)
• Redemittel zu den Maßeinheiten anwenden
• kulturelle, geographische Aspekte über Südengland und die britischen Inseln
• meinem deutsch- oder englischsprachigen Gegenüber Informationen vermitteln (Mediation)
• key words aus einem Text heraussuchen und mithilfe dieser ein summary verfassen (Schreiben)
• Gesprächen folgen und Informationen entnehmen (Hörverstehen)

Grammatik:

• modals im Kontext Reisen nach GB anwenden
• relative pronouns verwenden
• die Regeln der Satzstellung korrekt anwenden (EK)

Unterrichtsmethoden

• Rollenspiel

methodische Fähigkeiten

• Schlüsselbegriffe finden und daraus Inhaltsangaben verfassen (summary)
• mich in andere Personen versetzen

Verknüpfung mit anderen Fächern

GL, Deutsch, Mathe

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• einen Perspektivwechsel vornehmen

Spiralcurriculum

• In allen Fächern ab JG 5: Schlüsselbegriffe erkennen und markieren
• JG5/6: being polite

personale-soziale Fähigkeiten

• höflich mit anderen umgehen

Bezug zum Leitbild

• Einhaltung von Regeln

Englisch Jg.7 - UE 4: Let it out!

Dauer: 7 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt:

Inhalt:

• Gedichte lesen, schreiben und performen,
• diary entry, the Britisch School System

Wissen:

• Begriffe zum britischen Schulsystem anwenden (Wortschatz)
• Gedichte unter Verwendung dichterischer Gestaltungsmittel schreiben; diary entry, text message und email verfassen (Schreiben)
• Gedichte vortragen (Sprechen)

Grammatik:

• das will-future anwenden
• if-clauses (I) bilden
• personal and reflexive pronouns benutzen
• modal verbs anwenden

Unterrichtsmethoden

• Poetry Slam

methodische Fähigkeiten

• Gedichte verfassen und vortragen
• einen Tagebucheintrag verfassen

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Deutsch

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• einen Perspektivwechsel vornehmen

Spiralcurriculum

• JG5: britisches Schulsystem
• Modalverben

personale-soziale Fähigkeiten

• Probleme mit anderen diskutieren und gemeinsam Lösungen finden
• mich in andere Personen hineinversetzen
• Gefühle ausdrücken
• Vorbilder in Frage stellen

Bezug zum Leitbild

• Entfaltung der Persönlichkeit

Englisch Jg. 7 - UE 5: Screen shots

Dauer: 7 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt:

Inhalt:

• Verschiedene Film- & Fernsehformate, Detektivgeschichte, Bildgeschichte

Wissen:

• Doppellaute unterscheiden
• Vokabular zu Fernsehen und Film anwenden (Wortschatz)
• einen Leserbrief verfassen (Schreiben)
• Meinungen äußern, Zustimmung & Ablehnung äußern (Sprechen)
• Wesentliches aus Film & Fernsehen entnehmen, englischsprachigen Filmen folgen (Hör-/Sehverstehen)

Grammatik:

• das past progressive anwenden
• some & any unterscheiden
• Sätze mit when & while bilden

Unterrichtsmethoden

• Beobachtungsbogen
• Schreibplan erstellen

methodische Fähigkeiten

• Beobachtungsbögen ausfüllen und auswerten
• Schreibpläne erstellen
• eine Detektivgeschichte/Bildergeschichte schreiben

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Deutsch

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Medien bewerten
• zwischen Realität und Fiktion unterscheiden

Spiralcurriculum

• In allen Fächern ab JG 5: Lebenswirklichkeit/ Interessen der SuS

personale-soziale Fähigkeiten

• Realität von Fiktion unterscheiden
• meine Meinung mit anderen austauschen
• Diskussionen führen und andere Meinungen akzeptieren

Bezug zum Leitbild

• Verantwortungsvoller Umgang mit Medien, insbesondere Film und Fernsehen

Englisch Jg. 8 - UE1: New York City

Dauer: 8 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• New York

Wissen:

• die geografische Lage New Yorks beschreiben
• die Stadtteile New Yorks benennen
• Sehenswürdigkeiten nennen
• die Geschichte der Einwanderung beschreiben
• in einem Deli etwas zu essen und zu trinken bestellen (Rollenspiel)
• den Unterschied zwischen AE und BE erkennen und anwenden

Grammatik:

Wiederholung:

• das simple past und past perfect (nur E-Kurs) anwenden (Aussagen, Verneinungen, Entscheidungsfragen, Fragen mit Fragewörtern)

Unterrichtsmethoden

• Poster + Gallery walk
• mündliche Präsentation
• Rollenspiel in einem Deli

methodische Fähigkeiten

• verschiedene Sehenswürdigkeiten in New York in einer mündlichen Präsentation vorstellen
• Fakten aus Sachtexten herausarbeiten und Notizen anfertigen

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Deutsch
• Geschichte
• Erdkunde

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• landeskundliche Informationen erfassen, bewerten und mit meiner eigenen Erfahrungswelt vergleichen

Spiralcurriculum

• einfache Vergangenheit à Jg.6 (Einf.)
• vollendete Vergangenheit àJg.7 (Einf. - EK)

personale-soziale Fähigkeiten

• tolerant sein
• landeskundliche Informationen annehmen

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 8 - UE 2: A new school year

Dauer: 8 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Schools in the USA

Wissen:

• mich über Schulen in den USA äußern
• über das Thema „Ausgehen“ sprechen
• Ansagen verstehen
• Wortschatzarbeit betreiben

Grammatik:

Wiederholung:

• das presentperfect anwenden

(Aussagen, Verneinungen, Entscheidungsfragen,

Fragen mit Fragewörtern)

• Modale Hilfsverben anwenden

(Aussagen, Verneinungen, Fragen)

Unterrichtsmethoden

• von Einzeläußerungen bis zum Vortrag

• kurze Dialoge

methodische Fähigkeiten

• grammatische Strukturen verstehen
• neuen Wortschatz erarbeiten

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Erdkunde

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Werte erkennen
• schulisch-kulturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten erkennen
• mich in die Rolle anderer versetzen

Spiralcurriculum

• Perfekt àJG 6 (Einf.)

• modale Hilfsverben à

JG 7 (JG 6 Einf)

personale-soziale Fähigkeiten

• teamfähig sein

Bezug zum Leitbild

• Empathiefähigkeit

Englisch Jg. 8 - UE 3: Our smart world

Dauer: 8 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• High- tech world

Wissen:

• mich in neue Erfindungen und Technologien einlesen und deren Nutzen beschreiben
• mich zum Thema „Alltagsgegenstände“ äußern
• Texte über Außerirdische verstehen und bearbeiten

Grammatik:

• die Passivkonstruktion im simple present anwenden (nur E-Kurs)

(Aussagen, Verneinungen, Fragen)

Unterrichtsmethoden

• Dialoge/Rollenspiel
• Erstellen einer Mindmap

methodische Fähigkeiten

• grammatische Strukturen verstehen und anwenden
• neuen Wortschatz eigenhändig
• nachschlagen

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Physik

• AL

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Informationen zu technischen Erfindungen mit meiner eigenen Erfahrungswelt vergleichen
• über Vor- und Nachteile technischer Erfindungen reflektieren

Spiralcurriculum

• Steigerung der AdjektiveàJG 6 (Einf.)

personale-soziale Fähigkeiten

• Zusammenarbeit mit Anderen

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 8 - UE 4: Home and away

Dauer: 8 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Southwest of America

Wissen:

• über Staaten, Städte und Sehenswürdigkeiten im Südwesten der USA berichten
• dass Kinder in Amerika ihre Ferien in einem summer camp verbringen können und kann über verschiedene Camps und deren Angebote berichten
• dass es in den USA 4 Zeitzonen gibt
• über Thanksgiving als Feiertag berichten
• einen Sachtext mit statistischen Angaben schreiben (nur E-Kurs)

Grammatik:

Wiederholung:

• Bedingungssätze des Typs I bilden und anwenden

Einführung:

• Bedingungssätze des Typs II bilden und anwenden (nur E-Kurs)

Unterrichtsmethoden

• Internetrecherche
• Kommunikations- prüfung als Ersatz einer Klassenarbeit zum Thema “summer camps“

à Übungen zum

dialogischen Sprechen

• Visualisierung per Landkarte

methodische Fähigkeiten

• über ein Thema kontrastiv diskutieren
• Statistiken beschreiben und deuten (nur E-Kurs)

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Deutsch
• Mathematik
• Erdkunde

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• meine Meinung zu einem Thema äußern

Spiralcurriculum

• Bedingungssätze des Typs I à JG 6 (Einf.)

personale-soziale Fähigkeiten

• die Regeln einer Gesprächsrunde einhalten

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 8 - UE 5: Stars in your eyes?

Dauer: 8 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Film and music stars

Wissen:

• welche Awards in den USA vergeben werden
• die Geschichte über die Entstehung des Films wiedergeben
• mich über Musikrichtungen austauschen, in einem music chat room orientieren und an der Diskussion schriftlich teilnehmen
• Popsongs verstehen und interpretieren
• meinen Lieblingsmusiker vorstellen

Grammatik:

Wiederholung:

• Relativsätze bilden

Einführung:

• das Passiv im simple past bilden (nur E-Kurs)

Unterrichtsmethoden

• Internetrecherche (+Buch, S. 77, Nr. 4)

• musician-project: GA (Internetrecherche + Präsentation)

methodische Fähigkeiten

• einen Vortrag halten
• bei der Internetrecherche die wesentlichen Informationen herausfiltern

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Musik

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• unterschiedliche Sprachebenen erkennen und anwenden (slang vs formal language)

Spiralcurriculum

• Relativsätze à Jg. 6 (Einf.)

personale-soziale Fähigkeiten

• im Team arbeiten
• Sprechängste abbauen

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg 9 (EK) - UE 1: OZ 4 us!

Dauer: 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Australien

Wissen:

• Bilder beschreiben, Geschichtliches sowie gefährliche Tiere benennen
• Jobanzeigen auswerten und einen Lebenslauf dazu schreiben
• über Leben und Schule im Outback berichten (School of the Air, Flying Doctor Service)
• Sehenswürdigkeiten in Sydney nennen

Grammatik:

Wiederholung

• die Passivkonstruktion im simple present/simple past anwenden

(Aussagen, Verneinungen, Fragen)

• Bedingungssätze (Typ I und II) bilden.

(Aussagen, Verneinungen, Fragen)

• Adjektive steigern

Einführung

die Passivkonstruktion im present perfect anwenden

(Aussagen, Verneinungen, Fragen)

Unterrichtsmethoden

• mündliche Präsentationen zu den Themen Australische Geschichte, das Leben im Outback, Sehenswürdigkeiten sowie gefährliche Tiere

• Kommunikations- prüfung als Ersatz einer Klassenarbeit zum Thema “Australia“

à Übungen zum

dialogischen Sprechen

methodische Fähigkeiten

• einen Vortrag halten und ihn visuell unterstützen
• einen Lebenslauf schreiben
• mit Hilfe von role cards in einem Dialog kommunizieren

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Deutsch (Bewerbung

/Lebenslauf)

• Geschichte
• Erdkunde

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• landeskundliche Informationen erfassen und bewerten, mit eigener Erfahrungswelt vergleichen

Spiralcurriculum

Grammatik:

• Passiv im simple present und simple past à Jg. 7/8 (Einf.)
• if-Sätze (Typ I und II) à Jg. 7/8 (Einf.)

personale-soziale Fähigkeiten

• mit anderen zusammenarbeiten
• tolerant sein
• landeskundliche Informationen annehmen

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 9 (EK) - UE 2: Chilling – out time

Dauer: 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Jugendprobleme

Wissen:

• Bilder beschreiben
• über das Thema Freizeitgestaltung reden und schreiben
• über Probleme Jugendlicher (z.B. Drogenkonsum und Bandenmitgliedschaft) sprechen und Gefahren verbalisieren
• über ausgewählte Berufe sowie deren Anforderungen sprechen

Grammatik:

Wiederholung

• das Gerundium bilden

Einführung

• die indirekte Rede anwenden

Unterrichtsmethoden

methodische Fähigkeiten

• einen Leserbrief verfassen (ZP 10 à letter tot he editor)
• einen Kommentar schreiben (ZP 10 à comment writing)

• einen Comic in einen Fließtext umschreiben

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Kunst
• Deutsch
• GL

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Probleme innerhalb einer peer group erörtern
• Vorlieben und Abneigungen gegenüber dem anderen Geschlecht artikulieren
• Lösungsvorschläge zur Bewältigung von Problemen Jugendlicher hinterfragen und beurteilen

Spiralcurriculum

• Gerundium à Jg. 7 (Einf.)

personale-soziale Fähigkeiten

• über die eigenen Stärken nachdenken
• Wünsche äußern

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 9 (EK) - UE 3: Freedom’s just another word for...

Dauer: Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

Wissen:

• mich mit den dem Thema Freiheit in seinen unterschiedlichen Ausprägungen auseinandersetzen
• die Bürgerrechtsbewegung in den USA kennenlernen, sowie Einblick in die demokratischen Grundrechte bekommen
• mich mit Argumenten zum Thema Todesstrafe auseinandersetzen
• einen außergewöhnlichen Karriereweg nachvollziehen

Grammatik:

• die reported speech anwenden

Unterrichtsmethoden

• Einzelarbeit
• Think – pair – share
• Gruppenarbeit
• Hören
• Präsentation

methodische Fähigkeiten

• Vorerwartung an einen Text formulieren
• einer Reportage Informationen entnehmen
• einen Cartoon verstehen und in eigenen Worten beschreiben
• einen Text zusammenfassen
• ein Streitgespräch führen
• einen Bericht aus einer anderen Perspektive schreiben

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Geschichte
• Politik
• Religion

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• über Verantwortung im Jugendalter nachdenken
• Persönlichkeitsrechte hinterfragen
• mich mit Argumenten zum Thema Todesstrafe auseinandersetzen, sowie über das Für und Wider argumentieren
• eigene Erfahrungen zu einem berufsorientierten Thema äußern

Spiralcurriculum

• Tenses

personale-soziale Fähigkeiten

• über Gefühle anderer nachdenken
• über Gefühle reden und schreiben

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 9 (EK) - UE 4: Global Matters

Dauer: Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

Wissen

• einen Einblick in die Umweltprobleme der Malediven gewinnen
• einen Einblick in die Entwicklung ökologischer Autos gewinnen
• Zusammenhänge zwischen Energieverbrauch und Klimawandel erkennen
• einen Umweltkrimi lesen
• mich mit Vor- und Nachteilen von Biotreibstoffen beschäftigen

Grammatik:

Wiederholung:

• Bedingungssätze, Gerundium, sowie das Passiv anwenden

Unterrichtsmethoden

• Think – pair – share
• PA / GA
• Diskussion
• Präsentation

methodische Fähigkeiten

• einem Interview Detailinformationen entnehmen
• Möglichkeiten und Probleme der Globalisierung anhand von Bildern erkennen und beschreiben
• Pro und Contra zum o.a. Thema erarbeiten
• ein Unternehmen vorstellen
• einen Tagebucheintrag verfassen
• das Ende einer Geschichte schreiben

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Geografie
• Physik
• Deutsch
• Religion

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• zu einem Cartoon Stellung nehmen
• Fossile und alternative Brennstoffe

vergleichen

Spiralcurriculum

• Tenses : will – future (if – clause), present u. past (passive voice)

personale-soziale Fähigkeiten

• Stellung beziehen

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 9 (GK) - UE 1: Oz for us!

Dauer: 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Australien

Wissen:

• zum Thema Australien Bilder beschreiben
• Geschichtliches, Tiere und ihre Eigenarten benennen
• über Sehenswürdigkeiten berichten

• Stellenanzeigen lesen und verstehen
• die Elemente eines Lebenslaufs benennen

Grammatik

Wiederholung

• das simple present/simple past in Aussagen, Verneinungen und Fragen anwenden
• das Passivim simple present in Aussagen, Verneinungen und Fragen anwenden
• modale Hilfsverben anwenden
• Adjektive steigern

Unterrichtsmethoden

• Kommunikations- prüfung als Ersatz einer Klassenarbeit zum Thema “Australia“

à Übungen zum

dialogischen Sprechen

methodische Fähigkeiten

• Bilder beschreiben
• mit Hilfe von role cards in einem Dialog kommunizieren
• einen Lebenslauf schreiben

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Geographie
• Geschichte
• BOP
• Deutsch

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• landeskundliche Informationen erfassen und bewerten, mit eigener Erfahrungswelt vergleichen

Spiralcurriculum

• simple present/simple past
• Passiv im simple present à Jg. 7 (Einf.)
• modale Hilfsverben

à Jg. 6 (Einf.)

• Adjektivsteigerung

à Jg. 6 (Einf.)

personale-soziale Fähigkeiten

• mit anderen zusammenarbeiten
• tolerant sein
• landeskundliche Informationen annehmen

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 9 (GK) - UE 2: Chilling – out time

Dauer: 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

• Jugendprobleme

Wissen:

• Bilder beschreiben
• Informationen zum Thema Jugendgangs erarbeiten
• mich über Eigenschaften von Freunden austauschen
• über ausgewählte Berufe sowie deren Anforderungen sprechen

Grammatik:

Wiederholung

• das Gerundium bilden

Einführung

• die indirekte Rede anwenden

Unterrichtsmethoden

methodische Fähigkeiten

• eine Geschichte über Freundschaft nachspielen (Rollenspiel)
• einen Comic in einen Fließtext umschreiben

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Deutsch
• GL
• Kunst

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Vorlieben und Abneigungen gegenüber dem anderen Geschlecht artikulieren

Spiralcurriculum

• Gerundium à Jg. 7 (Einf.)

personale-soziale Fähigkeiten

• über eigene Stärken/Schwächen oder Vorlieben nachdenken

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 9 (GK) - UE 3: Freedom’s just another

word for...

Dauer: Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

mich mit dem Thema Freiheit auseinandersetzen in Bezug auf:

• die amerik. Bürgerrechtsbewegung
• einen besonderen Lebensweg
• die Todesstrafe

Unterrichtsmethoden

• Einzelarbeit
• Think – Pair – share
• Präsentation / Vortrag
• Hören

methodische Fähigkeiten

• Vorerwartungen zu einem Text formulieren
• Texte produktorientiert zusammenfassen und in Abschnitte teilen
• Einer Reportage Informationen entnehmen
• einen Cartoon verstehen
• einen Bericht aus einer anderen Perspektive schreiben
• die indirekte Rede anwenden

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Geschichte
• Politik
• Religion

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Nachdenken über Verantwortung im Jugendalter

• Persönlichkeitsrechte hinterfragen

• Sich mit Argumenten zum Thema Todesstrafe auseinandersetzen

Spiralcurriculum

personale-soziale Fähigkeiten

• über Gefühle nachdenken, darüber

reden bzw. schreiben

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 9 (GK) - UE 4: Global Matters

Dauer: Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

• Pros und Cons heutiger Lebensgewohnheiten vergleichen
• Fakten über die Malediven sammeln
• Umeltproleme und ihre Folgen benennen
• lerne die Arbeitssituation von Jugendlichen aus Ghana kennen

Unterrichtsmethoden

• Think – pair – share
• EA / PA / GA
• Präsentation

methodische Fähigkeiten

• eine mind map zur Globalisierung erstellen
• einem Interview Detailinformationen entnehmen
• Eine Produktwerbung erstellen und präsentieren
• eine Geschichte nacherzählen
• If-Sätze Typ I + II anwenden

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Geografie
• Religion
• Physik

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Umweltprobleme benennen
• Über fairen Handel nachdenken
• Aktivitäten von Inselbewohnern und Touristen unterscheiden
• über den Nutzen von Umweltautos nachdenken

Spiralcurriculum

• Tenses: simple present / simple past / Will – future
• Comparison

personale-soziale Fähigkeiten

• mich gedanklich mit Lebenssituation von Menschen in Entwicklungsländern auseinandersetzen

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 10 (EK) - UE 1: A global language

Dauer: Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Die engl. Sprache als:

• Weltsprache und Mittler zwischen den Kulturen
• Kommunikationsmittel für den berufl. Werdegang
• Sprache im Wandel der Zeit: Einfluss anderer Sprachen auf die engl. Sprache
• Jugendkultur und Alltagssprache bringen neue Wortschöpfungen
• Sprachenvielfalt in Kanada
• Sprache und Identität

Unterrichtsmethoden

• Kooperative Lernmethoden: Think – Pair – Share
• Presentation
• Mind Maps

methodische Fähigkeiten

• Ideen über Bilder austauschen und sie hinterfragen
• einen Dialog weiterführen können
• Meinungen austauschen mit Hilfe eines Cartoons
• multiple choice Aufgaben formulieren und in einem Quiz präsentieren
• ein Interview vorbereiten und führen
• Fragetechniken verfeinern

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Geografie

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Meinungen begründen
• Beurteilungskriterien mit Hilfe einer Kriterienliste anwenden

• Einen Kommentar zur Selbsteinschätzung geben

Spiralcurriculum

personale-soziale Fähigkeiten

• Die Bedeutung der engl. Sprache für Jugendliche, die an einem internationalem Camp teilnehmen nachempfinden

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 10 (EK) - UE 2: Living democracy – human rights

Dauer: Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

• Grundrechte in einer Demokratie
• Die Bedeutung von Menschenrechten ( früher und heute )
• Die Magna Charta als Grunglage der Modernen Demokratie kennenlernen
• Die Rechte der Menschen im Mittelalter
• Rechte am Arbeitsplatz
• Grammar: Conditional Passive

Unterrichtsmethoden

• Informationen aus verschiedenen Textsorten entnehmen z.B. Cartoon, Zeitungsartikel, Sachtext

methodische Fähigkeiten

• Lese- / Hörverstehen
• Ergebnisse vortragen
• An Gesprächen teilnehmen

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Geschichte
• Geografie
• Politik

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Stellung nehmen zum o.g. Inhalten
• Vergleich der Situation der Menschen früher und heute
• Eigene Ideen und Ratschläge in einer Konfliktsituation ergänzen
• Einschätzen des eigenen Lernzuwachses

Spiralcurriculum

personale-soziale Fähigkeiten

• Beurteilung verschiedener politischer Systeme
• Bewusstwerdung der eigenen Stellung im Rechtssystem

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 10 (EK) - UE 3: Our world in our hands

Dauer: Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

• Umweltprobleme und Lösungsansätze
• Themen: Früchte / Healthy Food / Wasser / Wasserknappheit ( global water )

Unterrichtsmethoden

• Texterarbeitung in Einzel u. Partnerarbeit
• GA zur Vorbereitung von Diskussionen
• Internetrecherche

methodische Fähigkeiten

• aus Lese – u. Hörtexten Begründungen entnehmen
• Summary writing
• Ein Gedicht interpretieren und eine eigene Strophe schreiben
• Ergebnisse präsentieren und diskutieren
• an einer Diskussion zum Thema: „Wasser, ein Menschenrecht“ aktiv teilnehmen

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Geografie
• Politik
• Deutsch

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Bilder beschreiben
• über Inhalte spekulieren
• Aussagen erkennen
• Lösungsansätze für die Behebung ökol. Probleme finden und versprachlichen

Spiralcurriculum

• Bildbeschreibung Jg 7
• Cartoon Jg 8

personale-soziale Fähigkeiten

• Sich über sein eigenes Verhalten bewusst werden
• Über seine Rolle und Verantwortung in einer globalisierten Welt nachdenken

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 10 (EK) - UE 4: Choices and decisions

Dauer: Wochen 8

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß..., Ich kann...)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

Wissen:

• die Wortfelder „Lebensplanung und Entscheidungen“, „Ratschläge“, „Jugendprobleme“ und „Gefühle“ anwenden
• Argumentationsketten in Sachtexten auffinden
• einen argumentativen Text verfassen
• einen Romanauszug analysieren
• über Jobs (Autoindustrie) und Krankheit in der Zukunft berichten
• Möglichkeiten der Lebensplanung erörtern

Unterrichtsmethoden

• Kernaussagen von Texten herausfinden und markieren
• in PA Photos beschreiben und Situationen mit Hilfe von Leitfragen analysieren
• ein Rollenspiel vorbereiten und präsentieren

methodische Fähigkeiten

• Ratschläge erteilen
• eine storyline schreiben
• Präsentation einer „review“
• Eine Homepage in englischer Sprache lesen

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Deutsch (Argumentation)
• Religion
• Biologie (Sexualkunde)
• Informatik (Internetrecherche international/Englisch)

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Alternativen abwägen
• reflektierte Entscheidungen treffen
• Ratschläge erteilen

Spiralcurriculum

• Bildbschreibung
• Auswertung von Körpersprache

personale-soziale Fähigkeiten

• Empathie zeigen

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 10 GK - UE 1: A global language

Dauer: ca. 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß…, Ich kann…)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

• Englisch als Weltsprache und ihre Rolle in der globalisierten Welt bennen,

Unterrichtsmethoden

• Think – Pair – Share, EA/PA, Plenum.

methodische Fähigkeiten

• Hör-/Sehverstehen, Leseverstehen,
• Sprechen: Bildbeschreibung, eigene Meinung äußern, Vor-/Nachteile sammeln und benennen, Gefühle ausdrücken,
• Sprachmittlung, Schreiben von Mails,
• Erstellen von eigenen Persönlichkeitsprofilen nach Vorlagen

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Erdkunde, Jg. 9, Thema Globalisierung
• Geschichte: England als Kolonialmacht.

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Vor-/Nachteile darstellen und eigene

Meinung auf dieser Basis finden.

Spiralcurriculum

• Erweiterung der Kenntnisse, Gesprächsführung mit erweitertem Wortschatz, eigenes Profil als Erweiterung zu Lebenslauf und Bewerbung ( Jg.9 ).

personale-soziale Fähigkeiten

• Einblicke in kulturelle Ereignisse, Nutzen der englischen Sprache als Teil der Globalisierung verstehen,
• Meinungen darstellen und akzeptieren / diskutieren.

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg.10-GK - UE 2: Living democracy – human

rights

Dauer: 6 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß...., Ich kann.....)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

• Informationen zum Mittelalter in GB geben,
• veraltete Gesetze lesen, bewerten,
• die Rolle der Königin bewerten,
• den Vergleich mit US – Präsident / Staatsoberhaupt Deutschlands anstellen

• Menschenrechte (international) benennen

• Gram.: If-Satz I/II, Passive im Simple Present /

Simple Past.

Unterrichtsmethoden

• Fotobeschreibungen, PA / GA,
• Zusammentragen von Informationen aus dem Text, Auseinandersetzen mit Pro/Contra-Aussagen
• kurze Wiedergabe

eigener Ergebnisse

methodische Fähigkeiten

• Hör-/Leseverstehen, an Gesprächen teilnehmen, Mindmapping, Mediation.

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Erdkunde, Politik

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• Vergleich Menschenrechte in Deutschland mit internationaler Lage, Rolle von Staatsoberhäuptern in verschiedenen Systemen.

Spiralcurriculum

• Bürgerrechte aus Jg. 9 .

personale-soziale Fähigkeiten

• Beurteilung verschiedener politischer Systeme, Stellung beziehen zur eigenen Rechtssituation.

Bezug zum Leitbild

Englisch Jg. 10 GK - UE 3: Our world in our hands

Dauer: ca. 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß...., Ich kann.....)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

Inhalt:

Wissen:

• Globale Erwärmung, Umweltschutz und ökologisches Handeln versprachlichen

Unterrichtsmethoden

• EA/PA, GA, Kurzvortrag,
• Bildbeschreibung

methodische Fähigkeiten

• Informationen aus verschiedenen Medien entnehmen,
• eine Umfrage in begrenztem Rahmen entwerfen und durchführen,
• verschiedener Testformen zur Vorbereitung auf die ZP anwenden

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Erdkunde Jg.9, WP I NW Jg 9

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• das eigene ökologische Handeln reflektieren,
• die Auswirkungen beurteilen

Spiralcurriculum

• Erweiterung der sprachlichen Kompetenz

personale-soziale Fähigkeiten

• persönliche Entscheidungen fällen,
• ökologische Konsequenzen bedenken

Bezug zum Leitbild

Englisch JG. 10 GK - UE 4: Choices and decisions

Dauer: ca.5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler

(Ich weiß...., Ich kann.....)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

• über persönliche Lebensgestaltung ( Partnerschaft, berufliche Entscheidungen ) sprechen

• einen Romanausschnitt lesen, verstehen und bewerten

Unterrichtsmethoden

• Informationsbeschaf- fung im Internet,
• Präsentation der Ergebnisse
• (EA/PA/Plenum)

methodische Fähigkeiten

• Internetrecherchen durchführen, Informationsauswahl unter Themenvorgaben vornehmen,
• Selektion üben,
• die englische Sprache einsetzen

Verknüpfung mit anderen Fächern

Medienerziehung, WW, Technische Informatik

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• wichtige Infos aus englischsprachigen Websites heraussuchen

Spiralcurriculum

• Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit

personale-soziale Fähigkeiten

• mich kritisch mit Informationsflut und Werbung auseinandersetzen
• Verständnis und Einfühlungsvermögen in Extremsituationen entwickeln/zeigen

Bezug zum Leitbild

Englisch Jahrgang 11 UE 1: Going abroad

Dauer: 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler (Ich weiß...., Ich kann.....)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

• Gründe für ein (kurzzeitiges) Leben im Ausland entwickeln.

(z.B. Work+travel, Au pair etc.)

• die Vor- und Nachteile einer Auswanderung darstellen.
• über Stereotypen und ihre Funktion in der Gesellschaft diskutieren.
• die Bedeutung des Englischen als Weltsprache darstellen.
• eine Bewerbung auf Englisch verfassen.

Grammatik:

• die verschiedenen Zeiten im Englischen wiederholen und anwenden.
• das Passiv wiederholen und anwenden.
• Die adjektivische Form wiederholen und anwenden.

Unterrichtsmethoden

• Interviews führen
• Diskussionen führen und eigene Argumente vertreten
• Hörverstehen
• Texterschließung
• Brainstorming/ Double circle/ Mind-mapping/ Placemats

methodische Fähigkeiten

• Texte lesen und verstehen.
• Texte sachgerecht analysieren.
• in Gruppen arbeiten und gemeinsame Produkte erstellen.
• inhaltlich und sprachlich an einer Diskussion teilnehmen.

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Geographie
• Gesellschaftswissenschaften

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• eigene Lebensplanungen mit anderen Modellen vergleichen und zu einer begründeten Meinung zum Thema `Going abroad` gelangen.
• meine eigene Stadt/ mein eigenes Land mit anderen vergleichen und zu einem Urteil über Lebensqualität, Kulturangebot und Infrastruktur kommen.
• über Stereotypen und ihre Funktion reflektieren.

Spiralcurriculum

personale-soziale Fähigkeiten

• mich mit meiner eigenen Lebenswelt auseinandersetzen und diese in einen globalen Kontext setzen.

Bezug zum Leitbild

• Prinzip der Völkerverständigung
• Ausbildung eines Verantwortungsbewusstseins

Englisch Jahrgang 11 UE 2: Becoming an adult

Dauer: 5 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler (Ich weiß...., Ich kann.....)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

• mich in die Probleme und Lebenswirklichkeiten anderer Jugendliche hineinversetzen.
• Songs und Gedichte zum Themenfeld Erwachsenwerden analysieren und interpretieren.
• die Vor- und Nachteile des Lebens zwischen zwei Kulturen diskutieren.
• Pläne zur persönlichen Berufs- und Zukunftsplanung entwickeln und darstellen.

Grammatik:

• die verschiedenen Zeiten im Englischen wiederholen und anwenden.
• Relative clauses wiederholen und anwenden.
• die Anwendung von Verb plus infinitive oder Gerunds unterscheiden und anwenden.

Unterrichtsmethoden

• Diskussionen führen und eigene Argumente vertreten
• Hörverstehen
• Texterschließung
• Brainstorming
• Gedichte schreiben

methodische Fähigkeiten

• Texte lesen und verstehen.
• Texte sachgerecht analysieren.
• inhaltlich und sprachlich an einer Diskussion teilnehmen.
• Songs/ Gedichte analysieren.

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Erziehungswissen-

schaft

• Sozialwissenschaften
• Musik

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• meine eigene (Familien-) Biographie mit der von anderen vergleichen.
• eigene Lebensplanungen mit anderen Modellen vergleichen.

Spiralcurriculum

personale-soziale Fähigkeiten

• mich mit meiner eigenen Lebenswelt auseinandersetzen und diese in einen globalen Kontext setzen.

Bezug zum Leitbild

• Ausbildung eines Verantwortungsbewusstseins

Englisch Jahrgang 11 UE 3: Reading a novel

(young adult fiction)

Dauer: 6 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler (Ich weiß...., Ich kann.....)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

• mich inhaltlich und sprachlich mit einem Roman auseinandersetzen.
• sachgerecht und Aufgabenbezogen exemplarische Textstellen analysieren und interpretieren.
• Charakterisierungen einzelner Figuren vornehmen.

Grammatik:

• Grammatikstrukturen funktional in Wort und Text anwenden.

Unterrichtsmethoden

• Diskussionen führen und eigene Argumente vertreten
• Texterschließung
• Szenisches Spielen

methodische Fähigkeiten

• Texte lesen und verstehen.
• Texte sachgerecht analysieren.
• inhaltlich und sprachlich an einer Diskussion teilnehmen.
• eine Buchempfehlung schreiben

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Deutsch

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• kann mich in die Lebenssituation der Protagonisten hineinversetzen und deren Handlungsstrukturen nachempfinden.
• kann äußere Einflussfaktoren auf (fiktionale) Lebensgeschichten erkennen und beurteilen.

Spiralcurriculum

personale-soziale Fähigkeiten

• mich mit der Lebenswelt anderer auseinandersetzen und diese in einen globalen Kontext setzen.

Bezug zum Leitbild

Englisch Jahrgang 11 UE 4: Film analysis

Dauer: 6 Wochen

Kompetenzerwerb der Schüler (Ich weiß...., Ich kann.....)

Planungsebene

Wissen/Inhalt

• die Funktion verschiedenster Medien unterscheiden.
• die differenzierte Anwendung von Musik und filmischen Stilmittel analysieren und interpretieren.
• Screenplays interpretieren und in Filmszenen umsetzen.

Grammatik

• Grammatikstrukturen funktional in Wort und Text anwenden.

Unterrichtsmethoden

• Hörverstehen
• Silent viewing (Entwicklung eigener Dialoge zu stummen Filmszenen)
• eigenen Filmsequenzen drehen

methodische Fähigkeiten

• Filmszenen sachgerecht analysieren.
• Charakterisierungen einzelner Figuren vornehmen.
• eine Film review verfassen.

Verknüpfung mit anderen Fächern

• Deutsch

Beurteilungs- und Reflexionsfähigkeit

• mich mit kritisch mit der medialen Gestaltung von Werbung, Nachrichtenvermittung und Unterhaltung auseinandersetzen.

Spiralcurriculum

personale-soziale Fähigkeiten

• mich mit kritisch mit meiner eigenen Mediennutzung auseinandersetzen.

Bezug zum Leitbild

• Ausbildung eines Verantwortungsbewusstseins

Quartal

Unterrichtsvorhaben

Zugeordnete Themenfelder
des soziokulturellen Orientierungswissens

Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs

Klausuren

Q1.1

1.

Being British – tradition and change in politics and society: monarchy and modern democracy

(ca. 8-10 Wochen)

Das Vereinigte Königreich im 21. Jahrhundert – Selbstverständnis zwischen Tradition und Wandel

FKK/TMK:

Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexte, Zeitungsartikel

Schreiben: summary, analysis (Zeitungsartikel), letter to the editor, comment

IKK: historisch/politisch/sozial geprägte Lebensumstände

Schreiben mit Leseverstehen (integriert)

Q1.1

2.

East meets West: postcolonial India & multicultural Britain today

(ca. 8-10 Wochen)

Postkolonialismus – Lebenswirklichkeiten in einem weiteren anglophonen Kulturraum

Das Vereinigte Königreich im 21. Jahrhundert – Selbstverständnis zwischen Tradition und Wandel

FKK/TMK:

Leseverstehen: informationsvermittelnde Sach- und Gebrauchstexte, cartoons, short stories (z.B. My son the fanatic)

Schreiben: Interview

Hör-/Hör-Sehverstehen: documentary, movie (z.B. Slumdog millionaire, East is East)

Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Cartoons/Bilder analysieren

Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: an Diskussionsrunden teilnehmen

IKK: historisch / politisch / sozial geprägte Lebensumstände; kulturelle Vielfalt als Chance und Herausforderung

SB: Varietäten (Englishes)

SLK: Arbeitsmittel und Medien für die Informationsbeschaffung nutzen

Mündliche Prüfung
anstelle einer Klausur: zusammenhängendes Sprechen, an Gesprächen teilnehmen

Q1.2

1.

The impact of the American Dream –
then and now

(ca. 8-10 Wochen)

Amerikanischer Traum –
Visionen und Lebenswirklichkeiten in den USA

Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen
und die Gesellschaft

FKK/TMK:

Lese- undHörverstehen: Bilder, Cartoons, Gedichte/songs (Beispiele in zeitgenössischer und historischer Dimension), politische Rede, zeitgenössisches Drama (z.B. A raisin in the sun)

Schreiben: persönlicher Brief, speech script

Sprachmittlung: schriftlich/mündlich, formell/informell

Hör-/Hörsehverstehen: Reden, Film (z.B. The Great Gatsby)

IKK: kulturelle Stereotypen; kulturbedingte Normen und Werte, kulturspezifische Konventionen

Schreiben mit Leseverstehen (integriert) und Sprachmittlung

Q1.2

2.

Towards a better world: utopia/dystopia in literature and film

(ca. 8-10 Wochen)

Fortschritt und Ethik
in der modernen Gesellschaft

Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen
und die Gesellschaft

FKK/TMK:

Hör-/Hör-Sehverstehen: Spielfilm (Dystopie/Science Fiction)

Leseverstehen: zeitgenössischer Roman (Ganzschrift: Dystopie, z.B. Hunger Games, Brave New World)

Schreiben: Filmanalyse

IKK: politisch geprägte Lebensumstände, kulturbedingte Normen und Werte; Perspektivwechsel und Empathie vs. kritische Distanz

SLK: Filmanalyse

Schreiben, Leseverstehen, Hörsehverstehen

Q2.1

1.

Learning, studying and working in a globalized world

(ca. 6 Wochen)

Lebensentwürfe, Studium, Ausbildung, Beruf international – Englisch als lingua franca

FKK/TMK:

Leseverstehen: Stellenanzeigen

Schreiben: formeller Brief, Bewerbungsschreiben, Lebenslauf

Sprachmittlung: schriftlich-formell

SB: English as a lingua franca

Schreiben mit Leseverstehen (integriert) und Sprachmittlung

Q2.1

1.+ 2.

“This great stage of fools...” – Shakespeare in the 21^st century

(ca. 8-10 Wochen)

Das Vereinigte Königreich im 21. Jahrhundert – Selbstverständnis zwischen Tradition und Wandel

Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen
und die Gesellschaft

FKK/TMK:

Leseverstehen: Auszüge aus einem oder mehreren historischen Dramen (Shakespeare-Drama), Drehbuchauszüge (Shakespeare-Verfilmung), Sonette

Hör-/Hörsehverstehen: Spielfilm (Auszüge aus Shakespeare-Verfilmung)

Schreiben: Dramen- und Filmanalyse (essay, Rezension)

IKK: kulturbedingte Normen und Werte, kulturspezifische Konventionen

SB: Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen; Sprachwandel (Early Modern English – Modern English)

Schreiben mit Leseverstehen und Hör-/Hörsehverstehen (integriert)

Q2.2

1.

Making
the ‘global village’ work: ways to a more sustainable world

(ca. 6-8 Wochen)

Chancen und Risiken
der Globalisierung

Fortschritt und Ethik
in der modernen Gesellschaft

FKK/TMK:

Leseverstehen: Leitartikel, Leserbrief, blogs/videoblogs

Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: Debatte, Interview
Schreiben: Leserbrief/formeller Brief

Sprachmittlung: mündlich/schriftlich-formell

IKK: sprachlich-kulturell bedingte Missverständnisse und Konflikte; interkulturell sensibler Dialog

SB: Sprachwandel und Varietäten (Global English, English as a lingua franca)

SLK: fächerübergreifendes inhaltsorientiertes Arbeiten

Klausur unter Abiturbedingungen

Q2.2

2.

Wiederholung

und Vertiefung

Quartal

Unterrichtsvorhaben

Zugeordnete Themenfelder
des soziokulturellen Orientierungswissens

Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs

Klausuren

Q1.1

1.

Being British – tradition and change in politics and society: monarchy and modern democracy

(ca. 8-10 Wochen)

Das Vereinigte Königreich im 21. Jahrhundert – Selbstverständnis zwischen Tradition und Wandel

FKK/TMK:

Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexte, Zeitungsartikel

Schreiben: summary, analysis (Zeitungsartikel), letter to the editor, comment

IKK: historisch/politisch/sozial geprägte Lebensumstände

Schreiben mit Leseverstehen (integriert)

Q1.1

2.

East meets West: postcolonial India & multicultural Britain today

(ca. 8-10 Wochen)

Postkolonialismus – Lebenswirklichkeiten in einem weiteren anglophonen Kulturraum

Das Vereinigte Königreich im 21. Jahrhundert – Selbstverständnis zwischen Tradition und Wandel

FKK/TMK:

Leseverstehen: informationsvermittelnde Sach- und Gebrauchstexte, cartoons, short stories (z.B. My son the fanatic)

Schreiben: Interview

Hör-/Hör-Sehverstehen: documentary, movie (z.B. Slumdog millionaire, East is East)

Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Cartoons/Bilder analysieren

Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: an Diskussionsrunden teilnehmen

IKK: historisch / politisch / sozial geprägte Lebensumstände; kulturelle Vielfalt als Chance und Herausforderung

SB: Varietäten (Englishes)

SLK: Arbeitsmittel und Medien für die Informationsbeschaffung nutzen

Mündliche Prüfung
anstelle einer Klausur: zusammenhängendes Sprechen, an Gesprächen teilnehmen

Q1.2

1.

The impact of the American Dream –
then and now

(ca. 8-10 Wochen)

Amerikanischer Traum –
Visionen und Lebenswirklichkeiten in den USA

Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen
und die Gesellschaft

FKK/TMK:

Lese- undHörverstehen: Bilder, Cartoons, Gedichte/songs (Beispiele in zeitgenössischer und historischer Dimension), politische Rede, zeitgenössisches Drama (z.B. A raisin in the sun)

Schreiben: persönlicher Brief, speech script

Sprachmittlung: schriftlich/mündlich, formell/informell

Hör-/Hörsehverstehen: Reden, Film (z.B. The Great Gatsby)

IKK: kulturelle Stereotypen; kulturbedingte Normen und Werte, kulturspezifische Konventionen

Schreiben mit Leseverstehen (integriert) und Sprachmittlung

Q1.2

2.

Towards a better world: utopia/dystopia in literature and film

(ca. 8-10 Wochen)

Fortschritt und Ethik
in der modernen Gesellschaft

Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen
und die Gesellschaft

FKK/TMK:

Hör-/Hör-Sehverstehen: Spielfilm (Dystopie/Science Fiction)

Leseverstehen: zeitgenössischer Roman (Ganzschrift: Dystopie, z.B. Hunger Games, Brave New World)

Schreiben: Fortführung eines narrativen Ausgangstexts, Filmanalyse

IKK: politisch geprägte Lebensumstände, kulturbedingte Normen und Werte; Perspektivwechsel und Empathie vs. kritische Distanz

SLK: Filmanalyse

Schreiben, Leseverstehen, Hörsehverstehen

Q2.1

1.

Genetic engineering –
blessing or curse?

(ca. 4 Wochen)

Fortschritt und Ethik
in der modernen Gesellschaft

FKK/TMK:

Leseverstehen: Sachtexte

Schreiben: Comment

Sprachmittlung: schriftlich/mündlich, formell/informell

Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: Podiumsdiskussion

Schreiben mit Leseverstehen (integriert) und Sprachmittlung

Q2.1

1.+ 2.

“This great stage of fools...” – Shakespeare in the 21^st century

(ca. 12-14 Wochen)

Das Vereinigte Königreich im 21. Jahrhundert – Selbstverständnis zwischen Tradition und Wandel

Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen
und die Gesellschaft

FKK/TMK:

Leseverstehen: historisches Drama (Shakespeare-Drama), Drehbuchauszüge (Shakespeare-Verfilmung), Sonette

Hör-/Hörsehverstehen: Spielfilm (Auszüge aus Shakespeare-Verfilmung)

Schreiben: Dramen- und Filmanalyse (essay, Rezension)

IKK: kulturbedingte Normen und Werte, kulturspezifische Konventionen

SB: Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen; Sprachwandel (Early Modern English – Modern English)

Schreiben mit Leseverstehen und Hör-/Hörsehverstehen (integriert)

Q2.2

1.

Making
the ‘global village’ work: ways to a more sustainable world

(ca. 6-8 Wochen)

Chancen und Risiken
der Globalisierung

Fortschritt und Ethik
in der modernen Gesellschaft

Lebensentwürfe, Studium, Ausbildung, Beruf international – Englisch als lingua franca

FKK/TMK:

Leseverstehen: Leitartikel, Leserbrief, blogs/videoblogs, Stellenanzeigen

Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: Debatte, Interview
Schreiben: Leserbrief/formeller Brief, Lebenslauf

Sprachmittlung: mündlich/schriftlich-formell

IKK: sprachlich-kulturell bedingte Missverständnisse und Konflikte; interkulturell sensibler Dialog

SB: Sprachwandel und Varietäten (Global English, English as a lingua franca)

SLK: fächerübergreifendes inhaltsorientiertes Arbeiten

Klausur unter Abiturbedingungen

Q2.2

2.

Wiederholung

und Vertiefung